Haninge får positivt beslut i länsrätten
2009-09-24 – 14:58
Foto: "Witheyes" på Flickr, Creative Commons-licens
Idag skriver Dagens Nyheter att länsrätten har beslutat till Haninge kommuns fördel angående betygsliknande omdömen i förskoleklass. Detta angår mig direkt på flera sätt. Till att börja med är jag ledamot för Folkpartiet i kommunens grund- och förskolenämnd. Innan jag går vidare vill jag understryka att detta med omdömen och utvärdering av skolans funktion bara är en del av de kvalitetshöjande åtgärder vi beslutat om. Allt som påminner om “betyg” får dock en överdriven laddning.
Om man läser tidningarna skulle man kunna få för sig att Skolinspektionen förföljer Haninge kommuns grund- och förskolenämnd och utbildningsförvaltning, men så är det förstås inte. Bakgrunden till att Skolinspektionen tagit upp detta ämne gång på gång är i själva verket att en mycket engagerad rättvisepartist i kommunen har anmält oss flera gånger. Jag brukar tala med honom ibland. Han förefaller att vara en sympatisk person som dessvärre hängt upp sig på det här med utvärdering av skolan.
Jag har själv en son i förskoleklass i kommunen, vilket är det andra sättet på vilket jag blir påverkad av min nämnds beslut och utlåtanden från instanser som Skolinspektionen och länsrätten. Min son har inte en aning om att hans kunskaper mäts i förskoleklassen. Inte heller märkte han att man utvärderade barnens måluppfyllnad redan i förskolan. En dag blir han varse detta, men inte ännu. Snart ska han som alla andra barn i klassen genomgå en LUS-screening. LUS står för läsutvecklingsschema och är ett sätt att mäta hur pass långt barnet kommit på vägen mot fullgod läsförmåga. LUS är ett utmärkt verktyg som bidrar till att lärarna lyckas få fler barn att lära sig läsa tidigare, dvs innan bristande läsförmåga förstört deras skolgång och framtid längre upp i åldrarna.
Betygsliknande omdömen är ett sätt att mäta skolans funktion och hur pass bra man lyckas med uppdraget att ge barnen de kunskaper de har rätt till. Det kan inte vara något underligt med det och jag är glad att länsrätten dömt till vår och barnens fördel.
3 svar på “Haninge får positivt beslut i länsrätten”
Hej Andreas,
Jaha ja, trevligt. Du förefaller också vara en sympatisk person men verkar dessvärre ha missförstått en hel del om betygs och betygsliknande omdömens negativa effekter.
Börja med att lyssna på inslaget på länken jag klistrar in. Det är en forskare som i SR beskriver problemen med betyg och betygsliknande omdömen.
http://www.sr.se/webbradio/?type=db&Id=964500&BroadcastDate=&IsBlock=0
Du verkar tro att bara för att barnen i förskoleklass inte själva vet om att de kontrolleras och bedöms så finns inga problem. Det är fel. Problemen uppstår redan av att lärarna börjar lära barnen för testerna, lärandet blir då ytligt och då fokus sätts på vissa saker så försvinner det från annat. För mer om detta se två inslag på SVT:
http://playrapport.se/#/video/1484309
http://playrapport.se/#/video/1485946
Av Tobias Lindberg Nov 6, 2009
Angående ditt påstående att lärandet blir ytligt med utvärdering. Om vi tar LUS som exempel så är målet tydligt: barnet ska lära sig läsa. Med LUS blir det lättare att se var i utvecklingsprocessen barnet befinner sig. Utifrån detta kan läraren lättare avgöra vad den ska göra. Hur detta kan göras ytligt vet jag inte. Hur lär man någon att läsa ytligt?
Nåja. Det kanske var ett olyckligt exempel för dig. Låt oss ta ämnesprov i kemi istället. Eleverna kan förväntas få undervisning i en massa saker, t.ex. alla möjliga kolföreningar — hur de blir till, är uppbyggda och vad de används till. Låt oss säga att man “ytligt” lär sig rabbla metan, etan o.s.v. Kanske man också lär sig att metanol är industrialkohol och etanol är vad som finns i vin. Ganska grunda kunskaper som man kan tänka sig att man memorerar till ett prov. Men, är de inte rätt värdefulla ändå? Jag kommer fortfarande ihåg det från grundskolan och gymnasiet och tycker det är en viktig del av allmänbildningen att även ha sådana katalogkunskaper.
Sedan skulle jag vilja säga att kunskaper av memoreringskaraktär inte utesluter att man för ett djupare resonemang om ämnet och lär sig det du inte anser är “ytligt”, vad som nu kan menas med det. Jag tror att lärarna själva tycker att katalogkunskaper inte är nog.
Vad är då alternativet till den resultatuppföljning som betyg, omdömen och prov medför? Ja, det är att styra efter mål utan att utvärda arbetet. Arbetet blir då mer ofokuserat och tappar en del framdrift, tror jag. Alla som har arbetat i projekt på jobbet med otydliga mål eller bristfällig uppföljning av arbetet har sett något liknande.
Anders Jönsson i radioinslaget avfärdar betyg som allmänt godtyckligt tillämpade, vilket jag inte tror stämmer. Sedan noterar jag att han är positivt inställd till omdömen, vilket du också borde vara.
Av Andreas Ribbefjord Nov 6, 2009
Du missuppfattade vad jag menade med att lärandet blir ytligt. Det jag menade är att förskolepersonalen och lärarna som som har ålagts att alla barnen ska uppnå en viss nivå lär barnen att klara kunskapskontrollen istället för att lära barnen läsa och skriva. Barnen lär så att såga för “provet” istället för livet. Kunskapen blir därmed ytligt och glöms snabbt bort.
Vad gäller detta att Anders Jönsson inte är kritisk till omdömen. Det han säger är att det är viktigt för eleven med återkoppling för att veta vad han/hon gör rätt och fel, vidare säger han att en sådan återkoppling för att vara till någon hjälp måste innehålla tillräckligt med information för att eleven ska kunna dra riktiga slutsatser. (Detta kräver antagligen att eleven är lite äldre.) Betyg och betygsliknande omdömen innehåller enligt Anders Jönsson för lite information för att vara till hjälp.
Av Tobias Lindberg Dec 14, 2009